Autor: climability_admin

Critical and systems thinking to address climate change: validation of the CSTS scale

Este estudio diseña y valida una escala (CSTS) para evaluar el pensamiento crítico y sistémico sobre el cambio climático en futuros docentes universitarios, dada la importancia de estas competencias para la educación para la sostenibilidad.

Se elaboró una escala Likert de 68 ítems basada en literatura y consulta a expertos. Tras una prueba piloto, se aplicó a 984 estudiantes de cinco facultades españolas. La muestra se dividió para realizar análisis factoriales exploratorios y confirmatorios, y se evaluaron la fiabilidad, la validez y el ajuste del modelo.

La escala final de 17 ítems muestra buena consistencia interna (α = 0.768; ω = 0.782) y una estructura de cuatro factores correlacionados: pensamiento sistémico, pensamiento crítico, acción crítico-sistémica y educación crítico-sistémica. Se obtuvo validez convergente y discriminante.

La escala ayuda a mejorar el enfoque crítico y sistémico del cambio climático, favoreciendo el análisis de sus dimensiones y vínculos con otros problemas ambientales, así como el procesamiento de información y el debate pluralista. Permite comprender las posiciones y visiones sistémicas y críticas de las personas respecto al cambio climático, incorporando además una dimensión orientada a la acción y a la educación. Aunque está diseñada para docentes, puede aplicarse en otros grupos y contextos.

Pérez-Rodríguez, U., Lorenzo-Rial, M., Vega-Marcote, P., & Varela-Losada, U. (2026). Critical and systems thinking to address climate change: validation of the CSTS scale. International Journal of Sustainability in Higher Education. https://doi.org/10.1108/IJSHE-03-2026-0498

Isabel Baños y Nuria Castiñeira presentando resultados del proyecto en los 32 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, en Bilbao.

Hemos estado en la Horta do Cadaval (Redondela, Pontevedra) con sus responsables, Belén y Xacobe. Nos han mostrado sus plantaciones y su forma de trabajar. Hemos grabado una entrevista y estamos elaborando un itinerario virtual, que próximamente estará disponible en la web.

Iago Soto García, mariscador a pie, biólogo y Patrón Mayor de la Cofradía de Pescadores «San Francisco», nos muestra el arenal Punta Areíño (Vigo, Pontevedra). Por una parte nos describe el hábitat y las especies que viven en él, explicando su distribución por zonas. También muestra cómo es su trabajo, los aperos que utiliza, la relación con la comunidad, la importancia de preservar el equilibrio ecológico, las repercusiones del Cambio Climático…

En la sección de Recursos está disponible una visita virtual 3D a la Playa de Areíño (Vigo, Pontevedra). Más adelante integraremos actividades en él.

La próxima semana organizamos un taller que impartirá Roi Guitián, de la Asociación Galega de Comunicación para o Cambio Social (AGARESO), sobre desinformación y pensamiento crítico en el marco climático.

Grabando en Punta Areíño con el Patrón Mayor de la Cofradía de Pescadores «San Francisco» de Vigo. Integraremos estos videos en un itinerario virtual de dicha playa que estamos elaborando.

Próximamente contaremos con la presencia de Amigas da Terra en la facultad. Presentarán el concepto de dieta climática y lo situarán dentro del trabajo que desarrollan. Nos hablarán del impacto ambiental de la alimentación, utilizando una calculadora de huella ecológica. También nos mostrarán alternativas alimentarias más sostenibles, en particular la agricultura ecológica mediante el testimonio directo de una productora.

Nuevo artículo: Waste Education in Teacher Training: Exploring the Role of Context in Shaping Perceptions and Didactic Approaches.

El estudio analiza cómo 130 futuros docentes perciben la generación masiva de residuos en dos contextos: exportación de desechos y contaminación por microplásticos. Ambos favorecen una comprensión sistémica, con los factores económicos como causa principal y soluciones centradas en medidas institucionales. Se priorizan los impactos ecológicos, aunque la exportación se interpreta de forma más amplia y los microplásticos como riesgo sanitario. La responsabilidad percibida es moderada y predomina un perfil desimplicado, con escasa intención de cambiar hábitos. Las propuestas didácticas muestran baja orientación a la acción. Se concluye que la elección del contexto socioambiental es clave para promover razonamiento sistémico, responsabilidad compartida y aprendizaje activo.

García-Fortes MÁ, Esteve-Guirao P, Banos-González I, Valverde-Pérez M, Ruiz-Navarro A. Waste Education in Teacher Training: Exploring the Role of Context in Shaping Perceptions and Didactic Approaches. Recycling. 2025; 10(6):224. https://doi.org/10.3390/recycling10060224